Аннотация
В статье рассматриваются организационно-методические возможности проектирования и реализации в образовательной практике интегрированных уроков в процессе подготовки учащихся. На основе анализа психолого-педагогической литературы дается характеристика понятия «интегрируемый урок», описаны его особенности в процессе обучения Компьютерной графики. Приведены методические рекомендации по разработке и реализации интегрированного урока с использованием системы САПР. Показано, что практическая направленность содержания образования тесно связана с синтезом различных учебных дисциплин, разработкой интегрированных уроков, курсов, развитием межпредметных связей. В результате описывается появление у учителя новых дидактических возможностей по чередованию видов деятельности с учениками, рост и развитие интереса учащихся к предмету, расширение возможностей синтеза знаний, формирование умений передавать знания из одной области в другую
Ключевые слова
Использованные источники
[1] Komensky, A.Ya. (1955). Selected works. Moscow: Uchpedgiz.
[2] Gladkaya, I.V., Glubokova, E.N., Pisareva, S.A., & Primchuk, N.V. (2014). Free lesson: organizing interaction with the class: Teaching methodology. Saint Petersburg: Svoe Izdatelstvo.
[3] Rubinstein, S.L. (2002). Fundamentals of general psychology. Saint Petersburg: Piter.
[4] Shcherbakova, S.G. (2007). The problem of integration in school. Retrieved from http://festival.1september.ru/articles/415794/.
[5] Simonova, A.A., & Protasova, I.A. (1992). Integrated lesson: Theory and technology. Guidelines for teachers and school principals. Yekaterinburg: Ural Publishing House.